班主任工作

班级管理中要讲究点糊涂艺术

通州市农业综合技术学校  周吉云

    干了多年的班主任工作，尤其是职业学校的班主任，使我觉得，从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。因为这些学生心理发展水平和心理承受能力等各方面参差不齐，会给我们的班主任工作带来相当大的难度。如果作为班主任能根据学生的个体差异、情感及意愿等，在工作中适当讲究点糊涂艺术反而可以收到意想不到的效果。

    一、当学生犯错误时，讲究点糊涂艺术。

    我班有位学生曾因抽烟被政教处主任逮个正着，之后主任对他的一番训导甚至处罚他全然接受。但当政教主任说要把这个事告诉班主任时，他一把鼻涕一把泪地说：“不能告诉班主任，班主任对我这么好，我对不起她。”甚至不惜以下跪求情，直至政教主任答应了他。后来我在跟生活指导老师闲聊之中知道这个事情后，我没有去找这位学生，只装着全然不知这件事。我知道这个学生的个性：要面子，非常想在各个老师面前表现他好的一面，但有时自控能力不是太强。我想这位学生犯了这个错误后肯定已经后悔过、内疚过。我如果再去批评他，无疑是在他的伤口上洒了把盐，同时又会让他觉得自己在班主任的印象里又添上一笔不好的表现，从而失去上进心。但是我处处留心，时时关注着他的表现，一有好的方面我就在全班给予表扬，从此以后他比以前更守纪律了，特别是在劳动方面表现得更加积极，学习积极性也有所提高，后来被全班同学选为劳动委员。

    这件事引起我的深层思考，并使我明白了这样一个道理：对学生的某些过错，教师不妨有意装一回糊涂，别当面点破它，更不要呵斥他，对这样的学生多一些关心和帮助，这样既可以达到教育目的，又保全了学生的面子，定会收到“此时无声胜有声”的良好效果。

    二、当征求学生建议时，讲究点糊涂艺术。

    凡是学生通过思维能自行解决的问题，教师应想方设法给学生创设发挥才能的机会，着力培养学生的自我表现欲、成功欲。如当时学校要开展一次优秀班会评比活动，我在班上先给学生宣布了学校的要求，然后装出一副心中无数、束手无策的样子，很为难地说：“我知道大家都想在这次评比活动中取得好的名次，并且也有信心，但是，我想来想去，想不出一个既有创意又方便实施的主题及设计方案，这项工作嘛……”此时，全班同学异常活跃，你一言，我一语，纷纷发表自己的建议和想法，最后得出一个最佳方案。我的故意装“糊涂”有效的点燃了学生的思维导火索，撞击出学生思维的火花，引起学生智力和才能的萌发。从表面上看，我当时似乎还真有点“不知所措”、“一筹莫展”，但我的“为难”给大家提供了充分发挥才能的机会，满足了学生的自我表现欲，而且增强了学生的集体意识和创新意识。

    三、在处理同学的关系时，讲究点糊涂艺术。

    在一个班里，几十个人天天相处，正如舌头与牙齿接触多了，也难免会发生磨擦。作为班主任，班级的管理者，需要以一种辩证的眼光来分析、处理问题：既要能正确地对待每一个人的缺点，更要充分认识每一个人的优点。因为它关系着如何让各位同学充分发挥自己的能力，从而以确保整个班级良好班风、学风的形成。和谐、团结的氛围能够促进班级发展，但班级永远像浩瀚的大海一样“波澜”不息。例如，学生小王自习课大声喧哗，又不听值日班干的制止，值日班干要将这位学生拉到讲台前站着，结果你推我拉，两人吵了起来。接到其他学生的报告，我只是当场制止了这场吵闹，没有公开断然结论，说谁是谁非。结果班上也因这次吵闹，量化管理考核中被扣了分。一段时间我没有提这件事，但是，班上同学私下在议论，说：班主任也真糊涂，不对他们进行处理，最起码也应给个警告处分，我们努力了近一个月班上没扣一分，这下倒好，努力全白费了。我听了这些，只是笑笑而已。对待这两位同学，我一如继往，像没发生过这件事一样。可又过了几天，他们两人手牵着手来到我办公室，低着头说：老师，我们错了，你怎么不处理我们呀。我笑笑反问：我不是处理了吗？

    当我们在“糊涂”中，一如既往地尊重、热爱学生时，学生才会内疚、自责，并将这种自责化为改正错误的力量。

    俗话说：“十个指头伸出来有长短”，班上几十个学生思想认识水平也有高低。班主任在处理各类问题时，讲究点糊涂艺术是化解矛盾、营造和谐气氛的有效方法。对于思想认识水平低的学生，我允许其犯非原则性的小错误，抓住根本，提高他们的认识，借助“仁爱”与“宽容”，开启他们纷繁复杂的内心世界，为他们自我发展、自我完善进一步拓展弹性延伸空间，激发学生热情，这样班级的凝聚力不断增展强，使得我所带的班在学校的各项评比中名列前茅。

    当然，作为班主任在班级管理中采用糊涂艺术是要有前提作保证的。首先要对全班学生的个性有一个全面的了解，有些学生上进心不强，事事处于被动，如果采取这些方法他会认为你班主任对他们撒手不管，反而可能会更加放肆。而对于那些本身上进心较强，但自控能力差又爱面子的学生在管理中不妨适时采取点糊涂艺术，可能会起到不管而管的作用。但是要做到多跟这些学生交流，多提他好的一面，同时旁敲侧击，适时对他不好的一面给予恰到好处的提醒，既维护了学生的自尊又达到了应有的效果。因此，在班级管理中讲究糊涂艺术，要做到以下几点：

    一是在“勤”和“细”中讲究糊涂艺术。

    糊涂不等于对学生放松要求，表面上对一些错误是熟视无睹，而实际上却是了如指掌，为了准确掌握有关信息，我始终坚持做到 “三了解三必到”，即了解学生过去、了解学生家庭、了解学生个性；课间操必到、自由活动必到、实践活动必到。例如，学生小陆和不纪两人是同桌，本来是形影不离的好朋友。可是一段时间，班上组织了几项活动，我让学生分组时采取自由组合的方式，几次，我都发现她们两人没在一组，我想，她们两人之间肯定有什么事。于是我从其他同学处了解情况，得知原来考试成绩一直在小纪之上的小陆在上一次的月考中成绩不如意，对小纪产生了嫉妒心理，对小纪有时冷嘲热讽，有时不理不睬，于是两人产生矛盾，搞起了不团结。但是，我知道小陆这位同学，要强，心眼小，不能直接找她谈话，否则她会认为是小纪告的状。于是我假装不知道她们之间的事，请她们俩到我办公室帮我做学校各班学生成绩的统计，我吩咐她们怎么做之后，然后我借故离开，因为，我的要求蛮高，她们必须商量着才能完成，等我回来之后，我发现她们已经完成好，并且两人已经有说有笑了。我不失时机地赞美了她们一句：“到底是一对好朋友，合作起来这么快”。她们两会心的笑了。从此，又形影不离了。

    二是在“诚”和“爱”中讲究糊涂艺术。

    “亲其师”才会“信其道”，而这“亲”又是以老师爱学生为前提的。为了获取学生的心，达到“亲其师，信其道”的境界，我经常深入学生当中，和学生打成一片，促膝谈心，了解他们的心声。 学生小王头脑聪明，勤奋好学，但性格倔强，喜欢耍小聪明捉弄别人，与同学相处很不融洽，为此，我费了不少心，多次家访，了解到其小时候生过一场病，大家都认为不能活了，可奇迹出现他竟然活下来，因此，家里的所有长辈们都对他宠爱有加，于是形成了他这种以我为中心的性格。了解到这些情况之后，我多次找他谈话，并且我发现他对计算机专业课很感兴趣，甚至到着迷的地步，我利用我作为专业课老师这一优势，利用他不懂但又很想懂的心理，经常在他面前显露出一些计算机技能，因此他对我佩服得五体投地，什么都愿听我的，见时机已成熟，我经常与他有意无意地谈一些与人相处的道理，慢慢地他理解了我的良苦用心，主动地跟我说：周老师，我知道了，我以后再也不会犯这样的错误了，再也不要你为我操这方面的心了。试想，对待小王这样的同学，我如果把他的缺点当着他的面一五一十的数落出来，将又会是怎样的效果呢？

    当然，糊涂要有度，不能把宽容变成纵容。要通过多种教育方法，使学生心中有一杆明断是非、权衡善恶的秤，对于恶作剧性的、反复性的错误要在宽容其人的前提下严厉批评其过错，从而培养学生的自制意识与责任心。假装糊涂是给学生一个机会，也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心，过分严格的要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养，也不利于班主任更好地与学生沟通。“水至清则无鱼，人至察则无徒！”一个充满智慧的“糊涂”班主任，自有他独特的魅力。在10多年的班主任工作中，我经常是在明察秋毫中“糊涂”着，同时也在“糊涂”中享受着这种奇妙的教育效果。