班主任工作

爱也是一门艺术

如东县马塘小学 顾小燕

    苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中深情地写道：“在我生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”用整个心灵来拥抱孩子，是每一个教育者的行为准则，也是班主任工作能得以顺利开展的保证，没有爱的教育是万万不能的。情感的作用无与伦比，“亲其师”方能“信其道”。

    我们一直在说要公平的对待每一个孩子，要爱每一个孩子。但是热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到爱更困难。我们常常这样摇头感叹：“我对学生含辛茹苦，可是他一点也不在乎。”其实，师爱也是一门艺术。我们在教育活动中，可以阳光明媚，春风拂面；可以和风细雨，润物无声；甚至可以乌云密布，雷霆闪电。对不同的学生给予不同的“爱”的方式，往往有意想不到的收获。

    一、  真诚地爱每一个孩子

    爱确实要体现公平，阳光雨露滋养大地的时候，从不挑选秧苗；老师的爱投向学生的时候，也要永远公平。将与每一个学生的相聚，都看作一种缘分，在其中有欢笑有泪水，有成功有失败。但这都是工作的一部分，是生活的一部分。爱是人的基本需要，每一个人都渴望着温暖、关怀、理解和尊重。

    我们的爱要面向所有的孩子，为每个孩子创造契机，重视每一个孩子的发展。真正的爱生必须是博爱，爱每一个学生，爱得像爱自己的孩子一样，把学生当成自己的孩子，爱就会时时流淌，处处倾注。孟子说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”

    当我们捧着一颗心来，深沉地爱学生，教育者的人性光辉会照亮每一个孩子的心灵，那时的收获又何止满手余香？

    二、  “吝啬”地爱容易骄傲的孩子

    一个班级里总有那么几个学生，学习成绩优秀，活泼大方。这样的孩子人见人爱，几乎每堂课都能得到任课老师的赞赏，当然他们也是班干部，是每一年的三好学生。老师说起他们来，如数家珍，眼睛里全是肯定，语气里都是表扬

    当然，肯定和表扬是必要的，但大可不必太多太滥。当表扬成为家常便饭，所具备的激励作用就不太明显，有的时候甚至毫无意义。有的优生甚至会产生自满心理，从而放松对自己的要求。

    记得我教过一个学生小戴，几乎每次数学测验都是一百分，课堂上一直能听到他独特的见解。我每次在班上都号召全班同学要向他学习，班里的大事小事都让他去管。可是有一天，有个学生写了一封匿名信告诉我说他每天都不值日，而且不允许别的同学说。我一愣，继而反思自己平时的一些言行，是不是给了他太多的权利，导致他现在的行为？答案是肯定的。于是我找到他，和他进行了一次长谈，让他意识到自己的过失，要求他在各方面都要严格要求自己。在后来的教学中，我都很“吝啬”对他的表扬，只是就事论事。在每一个学习阶段结束之后，给他适当的鼓励。对容易骄傲的孩子，爱不妨不动声色。

    三、“溺爱”需要爱的孩子

    溺爱是一个贬义词，似乎不应该用在学生身上。但是我觉得在实际的教学中，这也是一个很有效的方法。由于社会原因，现在有不少学生在家庭里缺少温暖，他们特别需要爱。

    我原来教过一个弱智的学生小祥，班上的孩子都有些欺负他，每天他都是漠然地坐在自己的座位上，也不和老师说话交流。从别的老师那里的了解和去家访的情况，我知道这个孩子即使在家里，也是一个累赘。听着他父母有些厌恶的语气，我的心很疼，对着小祥空洞的眼神，我流泪了。对这样一个孩子，只有全心全意地爱护他，在每一个细微之处关怀他，让他感到温暖。于是我郑重地在班上所有同学面前说这是我的弟弟，要求全班的孩子都得对他好，不然的话，老师会不高兴的。早晨，我的牛奶总是给他多带一份，分点心时多分他一个，考试时手把手地教他写。别的孩子都有些嫉妒了。慢慢地，他的脸上有了笑容，下课时，也可以看见他在外面跟着别的孩子玩耍。他总喜欢凑到我的面前，眼睛亮亮地喊我“顾老师好！”后来别的老师告诉我说，小祥只认识顾老师，所有的老师他都喊“顾老师好！”听了这句话，我觉得很感动，心里最柔软的那块仿佛被触动了。他也许没有学到什么知识，但是他肯定懂得了世间有一种美好的情感，叫做“爱”。

    四、“偏爱”后进生

    其实，所谓“偏爱”，只是给后进生多一点关注，在情感上靠近后进生一点而已。对于他们要多加爱护，晓之以理，动之以情，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”，以表扬和鼓励为主，维护他们的自尊心和自信心。

    班上的睿睿是个内向不爱说话的小女孩，学习成绩也不尽如人意。和家长聊起她时，家长一边叹气，一边说这孩子一直以来数学成绩就不好。我注意到她眼中失望的神色，就忙以轻松的语气说道：“其实我觉得她挺努力的，而且这两天进步很大。”同时给了她鼓励的微笑，她的眼中重新燃起了希望。在后来的教学中我没有吝惜自己的赞美，总是告诉她，你今天不错，你思考这道题的思路非常清晰，你很会动脑筋。时常拍拍她的肩膀，摸摸她的头表扬你今天又进步了。

    现在的课堂上，常常可见她自信的小手高举着，常常可以听到她准确精彩的回答。前几天，家长打电话来说，孩子这两天学习好多了，也不那么害怕数学了。声音里透着高兴。我的心里也甜甜的。

    教师只要付出爱，就能体验到爱。爱是心与心之间的交流，当师生之间的情感有了共鸣，学生对教师产生了依恋和信任，还怕他不认真学习吗？还怕他的学习不能达到理想的效果吗？

    五、“特别”的爱给特别的孩子

    世界上没有两片一样的树叶，每一个学生都是不一样的。在工作中，难免会遇到很特别的孩子，在方法上不可能一视同仁。

    小晨，很聪明，是个单亲家庭的孩子，是个让所有的任课老师都感到头疼没商量的“问题学生”。我接手这个班之后，一直留意他的动向，开始关注，帮助他。如果上课他认真了一些，就给他加五角星；如果作业稍微工整了，就是一个大大的优；如果能够在午休的时候不影响别人，就好好地表扬他。有学生报告他打人，我马上把他叫过来，和颜悦色地告诉他要和同学之间好好相处。他当时答应不再欺负同学们。可是没好几天，他又打了别的孩子。

    我意识到，只有真正走进他的心灵，才能加以正确引导。于是，我更疼爱他了。下课经常找他过来谈心，告诉他老师很喜欢他，很信任他。他嘴唇裂了，叮嘱他搽唇油；感冒了，按时给他吃药。疼爱是真心的，我对他的关怀终于让他露出了笑脸，也不再以戒备的神色看每一个人。我注意到当他和同学有了矛盾时也愿意先告诉我，在以前，他可全都是使用“武力”解决的！当他再犯错误并且不以为然的时候，我就严肃地告诉他这样做不对，会让喜欢他的人失望难过。我发现他开始转变了，老师们说：“你们班的小晨最近像换了一个人似的，上课挺认真的。”在“我进步了”主题班会课上，同学们纷纷举手说：“小晨进步最大。”他有些不好意思地低头笑了。他终于融入了这个班集体，我由衷地感到高兴。就这样，我凭着爱，敲开他心灵的门扉，把他引向了光明和希望。有真实的爱的交流，就有充实、和谐、充满人性的教育。

    一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。让我们记着亚斯贝尔斯所说的，教育其实不过就是“与人格平等的求知识获智慧的人进行富于爱心的交流”。让我们一起将爱洒满儿童的心田。