班主任工作

班主任的学科教学必须出类拔萃

江苏省如东高级中学    王琴

   ＂学高为师＂，自身学科教学能力是班主任树立威信、管理班级、教育学生的前提。

   “办人民满意的学校”，在以高考为导航的教学模式下，教师的教学效果直接影响着教师在学生和家长心中的满意度。我们通常的工作方式是教师在某班任课的同时，兼任班主任。扎实的专业功底，良好的教学效果，有助于提高教师在学生心中的形象，形成良好的学风。如果班主任经常在课堂上出错，传授给学生的知识存在许多漏洞，所任教的学科考试成绩又不太理想，必然会失去学生的尊敬和爱戴。即使你对学生大发雷霆，也只能让学生“貌恭而不心服”。因此，班主任的学科教学尤其要出类拔萃。尤其是身为女性的班主任，在自然生理上没有男教师得天独厚的优势，更应该通过加强自身专业素质，提高教学水平来树立自身威信。

    笔者认为，班主任要在自己的教学领域出类拔萃，以便加强班级管理，可以从以下几个方面加以努力。

    严于律己—严格遵守教学规范有利于做到令出必行。

    班主任不同于普通的任课教师，学生在教学规范方面对班主任的期望值更高，班主任在教学过程中的细节，也会影响到自身在学生中的形象，并间接影响到班级的学风。

    在我们的教学过程中，教师难免偶尔有一些迟到，拖课或者早退的现象，尤其是晚自习期间，因为某些原因，有些教师不能准时到位。班主任千万不要出现这些违反教学常规的行为。有经验的班主任，从来不迟到，还经常会提前一点点到教室作好准备工作。老师已经来了，学生就会在休息的同时准备好课本和笔记，养成良好的课前准备的好习惯。而且，班主任还可以利用这一两分钟的时间，和学生沟通，了解班级动态和学习情况，何乐而不为？而每一次到了上午或下午的最后一课，学习了半天的学生又累又饿，都急于下课吃饭，有的教师因为教学内容没有完成，喜欢拖课；而有的教师体谅学生的心情，偶尔让学生提前1-2分钟下课。拖课固然是让学生深恶痛绝的，但是提前下课也未必能促进学生的学习效率。表面上看起来只有几分钟，但长此以往让学生养成了到最后一课就心神不宁的习惯，严重影响教学效果。我们杜绝破坏师生关系的拖课行为，也决不能随意让学生提前下课，哪怕是当堂课的教学任务已经完成，也不能让学生养成到了最后一课就想去吃饭的陋习。我发现，长期坚持这样严格的遵守教学常规，学生不但没有对班主任产生抵触情绪，反而在上班主任的课时特别认真专注，即使是最后一课也没有丝毫分神。班主任的威信在这些细小的事情中逐渐树立起来，提高了学生的学习效率，促进了严谨踏实学风的形成。

    而且，班主任一定要协调好自己所任教的学科和其他学科的关系，不要利用职务之便，挤占学生的空余时间，更不能挤占其他学科的学习时间，否则，不仅让学生对班主任产生偏见，还不容易协调学科关系，影响班级均衡发展。

    工于教学—精彩丰富的课堂教学有助于赢得学生的钦佩和支持。

    班主任所任教的学科教学效果和考试成绩都不能太差，要让学生在喜欢上班主任的课的同时“爱屋及乌”，赢得学生的爱戴和支持，从而达到辅助班级管理工作的目的。

    做一名好班主任，首先要做好任课教师。换句话说，要想学生尊敬你，首先要让学生信赖你的教学能力；要想学生喜欢你，首先要让学生喜欢上你的课。学生佩服班主任是从哪里开始的呢？是从班主任上的第一节课开始的。如果班主任讲课时善于启发诱导、生动形象、风趣幽默、由浅入深，教育手段又新颖，方法得当，教学效果也很好，那么，学生便会产生对班主任的钦佩之情，从而易于倾听班主任的教导，服从班主任的管理，接受班主任的教诲；进而以班主任为楷模，积极努力，不断进取。一个专业功底扎实，教学效果好的班主任，在学生拿到越来越好的成绩时，也得到了学生的尊敬和爱戴。

    因此，班主任在上课时一定要讲究艺术性。一方面要严谨踏实，认真备好每一堂课，课前做好充分的准备；另一方面，又要循循善诱，利用自己的课堂，充分发掘学生的潜力，鼓励后进生，督促优秀生进行深入的思考和研究。如果学生喜欢上班主任的课，同样在其他方面也会不自觉的“爱屋及乌”，班级管理方面就会赢得学生的支持和帮助。

    个案举例：

    孙同学是一位有名的调皮捣蛋的学生，学习成绩比较落后，并且性格乖忤，难于管理，以前曾多次与教师发生冲突。班主任发现他喜欢在课上发表自己独特的见解。于是经常提问他一些相对简单的问题请他回答。他对班主任的课产生了浓厚的兴趣。班主任所任教的学科在考试中取得了好的成绩，还激发了他的学习兴趣，使他其他学科也有明显的进步。而且在班级管理上也十分卖力，他不仅主动承担了眼保健操的监督工作，还积极参加各种社团活动，并在学校的科技节中获奖，为班级建设作出了巨大贡献。

    所以，班主任 在教授自己的专业课的同时，注意充分发挥自己的个人魅力，用课堂去感染学生，赢得学生的尊重，不知不觉间就树立了威信，得到了学生的信任和支持。

    而且，良好的教学效果也有利于加强班级管理。

    虽然班主任需要协调各门学科之间的关系，督促学生全面发展，提高学生的综合素质。但是班主任自己所任教的学科，不能拖班级的后腿。无论什么样的学生，内心深处都是非常看重自己的考试成绩的。因为在他们看来，好的学习成绩也是智慧和能力水平的重要参数。班主任所任教的学科若是教学效果极不理想，容易引起学生对班主任教学能力的怀疑，从而直接影响到学生对班主任的信任。相反，如果班主任在不影响其他学科的情况下，既高效又保质的完成了教学任务，并且所任教的学科又名列前茅，为班级在同组合中的竞争作出了巨大的贡献，学生自然而然的就会对班主任钦佩有加，就会更加热爱班级，配合班主任的工作。而且，他们也会不自觉的形成一种对班主任的敬佩和喜爱，在学习和生活中能更好的实践班主任的要求。

    寓德于教—自觉地在教学过程中渗透德育意识。

    相对于普通任课教师，班主任要更注重将德育意识渗透到平时的教学中去。班主任在教学过程中不仅要循循善诱，还要谆谆教导，利用教学课堂真正达到教书育人的目的。

    个案举例：

    “臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，《指南录后序》是文天祥在遭遇追捕之后写下的千古名篇。作为班主任的语文教师不仅疏通了文言字词，讲解了文章的结构脉络，还对文天祥宁死不屈，忍辱负重，忠贞报国的爱国情怀大加赞赏，并不失时机的利用课堂教育学生要要树立远大的志向，刻苦学习，报效祖国，同学们听后受益匪浅。

    原本是普通的一堂语文课，加入了思想内容之后就又具有了德育价值，对学生的品德观，人生观产生了长远的影响。这就是教学工作影响德育管理的表现。不仅是一些任教文科学科的班主任，即使是任教理科学科的班主任，利用教学进行德育渗透的机会更也很多。所以，班主任要利用自己的课堂，有意识的进行德育渗透，潜移默化的影响学生。这样，班主任的课堂不仅是学习知识的园地，还是学生成长的德育天堂。

    而且，在平时的学习过程中，也许教师不经意的一点关心，就会换来学生深深的感激。课堂上的一个微笑，几句赞扬；课后辅导时耐心的讲解，批改作业时严格而慈爱的评语，都会让学生铭记在心。例如，有的学生平时学习习惯，甚至包括品德方面都和其他学生有差距，班主任可以针对他们不同的特点在自己的课堂上加以督责和关注；而部分同学很懂事，也很勤奋，却由于学习压力太大，学习方法不对导致学习成绩下降，我们也可以利用自己的课堂给予他们鼓励和关心。

    每一个学生都需要班主任的关爱。在他们迷惘，失落，遭遇挫折的时候，其实，只要我们利用自己的教学之便，给他们以鼓励和帮助，就可以让他们重拾信心，东山再起。而善良天真的学生，常把我们不经意的关心，当成莫大的恩情来报答。《诗经》说：“投之以桃，报之以琼瑶。”这哪里是琼瑶，分明是一颗颗诚挚的感恩的心啊！利用自己的课堂，拉近学生和班主任的距离，让学生对班主任产生敬仰和感激之情，就能够很好的改善师生之间的关系，自然会得到学生的支持和帮助。

    总之，出类拔萃的学科教学有利于树立教师威信，增进师生交流，加强班级管理，促进班级良好学风的形成。所以，班主任一定要严格遵守各项教学规范，不断提高教学水平，充分利用教学之便渗透德育知识，当学生收获成功果实的时候，班主任也收获了一颗颗感恩的心,h班级管理也必然成功.