班主任工作

爱的艺术•心的回音

——班主任情感教育之真谛

海门市东洲幼儿园  严历婧

    爱孩子不是一句时髦的口号，也不是空洞的理论，它是一门艺术，也是实实在的工作。在马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。幼儿园孩子的稚嫩更加离不开老师的爱，但是平凡的爱对班级管理以及常规的培养起不到显著的效果，只有真正用心去爱每一个孩子尊重他们，以真情沐浴每一片纯净的心灵，呼唤他们美好、健康、丰富、细腻、温润的情感，这样的教育才富有实效，班级才会蒸蒸日上，班主任工作也会诗意盎然，自然“亲其师，信其道”。

    天光云影共徘徊——聆听的魅力

    富有爱心的教育就是充分尊重、理解每一个孩子。在工作中我深深体会到，师生之间的情感交流换来的不仅仅是孩子对老师爱心的回应，还有幼儿对学习的热爱，对生活的热爱，以及幼儿良好情感品格的形成。幼儿的心理其实很细腻、很敏感，老师用爱心浇灌他们的心灵就会有收获。幼儿园的孩子由于年龄小表达不清内心的感受，所以更加需要老师时时刻刻地洞察、交流、陪伴、聆听。

    为换孩子们一片晴空，让懵懂的情感踏上归途，我每天会找孩子谈心，听他们倾诉心声。班上一个虎头虎脑的孩子扬扬，刚入园攻击性行为就十分严重，开学的一个星期内弄伤了好几个孩子，还用椅子扔保育员老师。经过我们家访后了解到扬扬的父母工作繁忙从小就没有陪过孩子多少时间，父母的感情不融洽经常吵架，离婚都闹了很多次。这样的特殊家庭里的孩子缺乏安全感，产生攻击性行为是很常见的。针对这个情况我主动找孩子和她妈妈谈心，还和扬扬交了朋友，在我们一次又一次的交谈中我越来越了解扬扬，其实他很可爱很讨喜，也很懂事，他害怕爸爸妈妈会离婚会离开他，这么小的孩子在他稚嫩的心灵深处要承受此般压力，作为老师的我心里难过而无奈，但是我能做的是给予他无限的爱，我抽了大量的时间去陪他聊天，有时候周末也会打电话给他甚至去他家陪他。日子就这样一天天的过去，一天，欢欢跑过来告诉我：“我明天给扬扬带一根棒棒糖吃。”我问：“那别人有吗？”“没有的，我家里就两根。”“你给扬扬一根，还多了一根呀？”“扬扬是我好朋友，我一根他一根。”我迫不及待地用眼睛在教室里寻找着扬扬的身影……

    听到这样的话语是对我给予扬扬爱的最值得的回应。潜存在孩子们心中的人类永恒情感：感激、同情、敬畏、亲情，需要教育去及时唤醒和提升。作为班主任应体察孩子内心深处微妙的情感变化给他们以情感慰藉，并在工作中创造富有爱心的教育充分理解、尊重、关怀每个孩子，就能唤起孩子的爱心情感，并且使这些爱心情感延伸。

    老师对孩子的爱心情感不是抽象的，不是挂在嘴边上的一句空话，而是一个具体的教育过程，是建立在相互尊重、相互信任的基础上的，爱心情感是开启学生心扉的钥匙，是沟通师生情感的桥梁。尤其是那些“特别”的孩子，对他们的教育是班集体良好班风形成的关键。对于这样的孩子，老师的信任不仅会使他们树立信心而且能挽救一颗颗心。春风化雨点滴入土的“无痕教育”。

    扬帆破浪波心荡——赏识的魔力

    马克•吐温说过：“一句好听的赞词能使我不吃不渴活上三个月。”这句话略带夸张的话体现了“赏识”的魅力之所在。幼儿对老师的表扬与赞赏是十分重视的，表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且使孩子会尽力将事情做得更好。

    班上有个很让我伤脑筋的，大家的公认的“坏孩子”小宇。然而我的“教育良心”不允许我放弃他。我跟他交上了朋友。他身上的问题很多，尤其是课上讲话，自由活动的时候攻击别人，老师在说话的时候乱插嘴……，但我恰恰从“乱插嘴”感到了这个闪光点：从正面看，“乱插嘴”不就是积极发言吗，虽然常常答非所问。我就由此入手，设计了一个较简单的问题让他回答，他答得不错，我真诚地为他鼓掌。他脸上洋溢出了从未有过的激动和兴奋。这样的表扬给孩子还有我带来了成功的喜悦。

    反思我们对孩子的表扬，评价的内容单一，缺乏针对性，无论对谁都是那几句话：“你真棒！”、“真能干！”“表现很好！”等，久而久之，孩子们会感到老师是在敷衍自己，无法从中获得价值的信息和动力，从而误导孩子。从上面的事情中我反思了：每个孩子都是独立、可爱的个体，都有着美好的希望与未来。我们作为教师，不能只重视集体，忽视个体，否则必将障碍每个孩子的发展。老师的爱是博爱的但也应像潺潺的溪流流进每个孩子的血液里，为他们的生命注入爱的力量，照亮每一扇心灵的窗户，碰撞出每一颗心灵的火花。

    俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我在班上对幼儿进行表扬的时候，公开表扬，扩大影响面，使每个孩子的内心受到撞击，而对幼儿的批评往往采用单独式，尽量缩小影响面，尊重他们的自尊心，这样幼儿首先感到的是老师对自己的理解、宽容和原谅，是师生的相互理解、尊重的情感交流。这样的做法能对幼儿产生震撼，使幼儿产生亲切感、信任感，形成心理上巨大的道德内驱力，收效特别明显。

    表扬不是征服孩子的法宝，也不可能是解决幼儿问题的万能钥匙，但我深信，它会像一张帆，使每个孩子在人生的航程里产生不尽的动力，因为他的心头有风吹拂。

    寻山泊水齐追游——置身大自然

    大自然是最好的老师，孩子的心灵需要大自然的慰藉。移情大自然，会让我们回归真是的生命状态，觅回本原的心灵感觉，会晤我们内心深处的灵性之光，让我们保持一份纯朴的情感和美好的希翼。

    为了让孩子和大自然亲密接触，我在班上开展了“寻山泊水齐追游——置身大自然”的亲子活动，让孩子们利用节假日和父母结伴出游，画下游记相互交流，拿回照片共同欣赏。孩子们尽情享受着大自然的恩赐。在一个草长莺飞的春日，我也曾和他们共享春光的明媚。春回大地，万物复苏到处焕发勃勃生机。红的鲜艳、白的娇柔、绿的清新……无不诉说着春的信息。

    在这个美好的日子里，我们很荣幸地邀请了家长们和我们的孩子共同出游，欣赏田园风光，让孩子见识庄稼的生长，丰富孩子们的知识经验，在亲自动手摘采草莓的过程中渗透着浓浓的亲子情。当我们告诉孩子们要去采草莓的活动设想时，他们兴奋不已，按耐不住心中的喜悦，猜测着草莓的生长、憧憬着农村的景色，流露出迫切参加活动的愿望，经过几天时间的精心“准备”，我们终于出发了，大汗淋漓的摘采收获了香甜的草莓，提回了满满一篮子新鲜可口的草莓，当孩子们和亲人分享他亲手采来的草莓时，自豪、喜悦、激动毫无保留地写露在了他们的小脸蛋上。火辣辣的太阳照着草莓大棚，在闷热的大棚里我们可爱的孩子和爸爸妈妈用汗水浇灌着红彤彤嫩油油的草莓，一张张稚拙的脸庞，一双双拱桥似的眼睛还有一筐筐诱人的草莓，一路上的欢声笑语、采摘中的丝丝甜蜜、满载而归的喜悦映衬着每一张笑脸。看似简单的采草莓给孩子带来的却是久久回味的享受。

    大自然的独特魅力，不仅给人以美的陶冶，也给与人们智慧的启迪。“千江有水千江月，万里无云万里天。”让孩子们感受自然的风光的无限的旖旎，领略自然风情的多样与和谐。一枝普通的桃花，一方平淡的晴空，一场罕见的瑞雪，一次壮观的海潮，在孩子的眼里都是可以交融、对话的知心伙伴。正是这种和谐与交融，荡漾了他们内心的尘埃，使他们对生活有了至真至纯的情感，感到了人生的美好和芬芳，也让彼此的心贴合得更近。

    无限风光关不住——触点真善美

    在情感教育中，既要有春风化雨、润物无声的感化与熏陶，又要抓住一些教育契机使幼儿获得真善美的触动。所谓“触点真善美”就是为培养坚强品质，提升高尚境界，而抓住教育契机，创设情境给孩子们心灵的冲撞和震颤。

    孩子们升入大班的那年国庆节前夕，为了激发孩子们的爱国情感，我在班内开展了“英雄归来”的主题活动，在教室的墙面上贴上了英雄的照片和英雄们的豪言壮语，又找了几个孩子扮演英雄，让手托炸药包的“董存瑞”昂首挺胸地挺立在同伴的面前，身披红色披风的“岳飞”英姿勃发地展现在孩子们的面前，大家激动得欢呼起来，在讲述了这些英雄的故事后，他们内心深处的爱国情思被深深触动了。

    在孩子们将要毕业时，我们组织了“此情可待成追忆——毕业前的怀念”主题话会，孩子们对三年的幼儿园生活做了深情回忆。他们回忆用心良苦的父母，回忆谆谆教诲的老师，回忆最难忘的一次活动，回忆刻骨铭心的友情。说到动情处，不少孩子热泪滚滚，我看到了孩子们心中那些人类最美好的情愫，感激、亲情、友谊、爱恋在他们的血液中流淌，在他们心间升华。

    培养孩子善良的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人教育的需要。我们的教育应该让孩子们有更多的亲历参与、更多的对话交往、更多的情感陶冶、更多与大自然的交融、更多的感受关爱、欣赏他人和被人关爱、欣赏的温暖与幸福，他们的心灵应永远沁着那缕缕清香！

    让爱成为艺术，让心因爱唱响，让余音久久萦绕！