班主任工作

爱与责任：阳光教育最和谐的底色
——特教学校班主任老师工作漫谈

如皋市特殊教育学校    丁山燕

    教育部部长周济在《爱与责任——师德之魂》一文中指出：在新的时代条件和形势下，要把爱与责任的教育放在师德建设的首位。爱与责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。德国诗人歌德曾说过：“责任就是对自己要去做的事情的一种爱。”可见，没有爱就没有责任，“爱”与“责任”，紧密联系在一起，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。

    从教十二年，从事班主任工作整八年，我越来越深刻地体会到：爱与责任，对于一名教师尤其是对于一名特殊教育学校班主任老师的分量。特殊教育的对象很特殊，这群被命运捉弄的不幸孩子，他们比普通儿童有着更多的渴望，有着更强烈的需求，为了最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，为了尽可能地满足或给予特殊儿童提供帮助和方便，我们从事特殊教育的老师更需要用爱与责任为他们撑起一片属于他们的蓝天，更需要用爱与责任去为他们驱散深埋在他们内心的阴霾，更需要用教师那颗阳光之心点亮他们前进道路上的明灯。没有对学生赤诚的爱，没有对学生健康成长高度的责任，我们的学生就无法享受快乐的童年，我们的教师就无法获得幸福的体验，我们的教育就无法驱散世俗的阴霾。

    然而，在当前的教育中，仍然跳动着一些不和谐的音符，可是我们的老师，尤其是班主任老师却对此无动于衷，甚至推波助澜，无疑中使得这些不阳光的节奏变快了，无形中又在我们学生内心涂抹上一层灰色，影响了学生健康快乐的成长。

    1.蹲马步，真累！

    不论哪个班级，都会有一些调皮捣蛋的学生。孩童时代，总喜欢蹦蹦跳跳，打打闹闹，这其实很正常。只要引导得当，安排有序，孩子的这种天性未尝不是班级中一笔财富。可事实并非如此。学生小周，个头不高，特别好动。一次闲来无事，几个同学竟一起比跳摸教室的门框，看谁的水平高。一来二去，被值班的老师发现了，结果影响了班级的荣誉，在当天的“文明班级”的评比中，被扣去两分。班主任老师闻讯后，气急败坏，“你不是喜欢动吗，我就让你静一静。”于是罚了小周蹲马步。可以想象，能让好动的小周说出“蹲马步，真累！”的感受，足见大概蹲的时间不短。

    2.老师，好凶！

    打扫包干区卫生，是每个学生的义务，学生早晨五六点钟就起床打扫，天天这样任劳任怨地完成自己承包的任务。因为让学生打扫卫生，对学生习惯、品德等方面的教育作用很大，所以老师们也总是心安理得地享受着学生劳动的成果。然而，因为创建、迎验，为了班级的荣誉，班主任老师要求打扫的次数越来越多，对卫生的检查也越来越苛刻，动辄让学生重新打扫，有的甚至连课都无法上了。可当我们的班主任老师看到班级因为卫生检查不合格，被扣了分时，依然对学生横加指责，学生看到老师发火的样子，竟吓得在背后吐着舌头说：“老师，好凶！”类似的情况还有很多，比如在涉及到班级的各项评比或比赛中，没有能赢得班主任心中理想的名次，一些班主任老师就会将过错推到学生身上，对学生无端地批评，以至于造成师生关系紧张的状况。

    3.奖状，我要！

    小玲玉，从小就失去听力，加上用药过度，智力状况也不太好。因为考试时不算名额，所以在班上一直是被老师遗忘的对象。长此以往，小玲玉在同学面前抬不起头不说，甚至在家长也越来越不冷淡她了。随着年龄的增长，她对同学、老师及家长对她的反映也越来越敏感了。于是，她拼命地想好好表现，希望能得到老师的表扬。终于，在五年级时，她的默默无闻地劳动表现赢得了班主任老师的认可，给她发了一张“劳动标兵”的奖状。她拿着奖状，显得特别激动，到处给人看，并不停地说：“奖状，我要！奖状，我要！”可，就在她回家后，想把奖状拿给家人看的时候，却发现怎么也找不到这份她有生以来获得的“最高荣誉”了，家人不但没有给予安慰和表扬，却误以为她在撒谎，这让小玲玉一下子变得郁郁寡欢起来，没等开学竟住进了精神病院。

    此外，我还发现，现在的班主任很少能和学生打成一片，没有了以往的和学生一起游戏的镜头了，没有了和学生一起打球的场面了，更没有了和学生勾肩搭背的情景了。我不知道这是进步了，还是倒退了。

    诚然，从事特殊教育是清苦的，尤其是班主任老师，更是琐碎和繁杂的，面对充满身心障碍的学生，自己有再多的才华总似有无用武之地的感觉，总会产生被埋没了的心态，爱与责任似乎成了口号，这不能不令人深思，不能不让人质疑了。特殊教育的教师群体一直是一个充满爱心的群体，甚至被誉为“残障儿童的守护神”，尽管上述的例子可能是极个别现象，不具有普遍性，但我们却不能不关注，我们绝不能让“一粒屎坏了一锅粥”。为此，我们提出了“阳光教育”这一教育新理念。所谓“阳光教育”，就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼，自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。“阳光教育”所倡导的是“让自己阳光，让他人阳光，让大家共享阳光。”阳光教育呼唤教师的爱与责任，爱与责任绘就着阳光教育最和谐的底色。

    1.爱是无私的奉献。

    爱，在教育中最直白的表述就是：“拥有一颗爱学生的心！”从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到夏沔尊的“没有爱就没有教育”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发挥”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点师共同的，那就是“爱的教育”。

    爱学生，就应该无私而坦荡，不带有任何的功利色彩，更不容有半点私心杂念。我们不难从上述的案例中看到，班主任老师之所以会对学生有惩罚的举动和粗暴的态度，其根源在于教师只看到了班级的荣誉，仅仅顾及到了自己的面子，而并没有真正以爱心对待学生。要有爱心，首先得自己先阳光起来，让自己的私利、面子暴晒于阳光之下。爱是一种无私的奉献，陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的铮铮誓言令人肃然起敬，先生正是以他那一颗伟大的爱心滋润着无数颗童心，也培养了无数的爱心。这样的爱心，不也正是我们今天所需要的吗？

    2. 责任是永远的承诺。

    既然我们已经成为一名教师，担任了班主任工作，我们就对学生，对家长，对社会许下了我们的承诺，这份承诺将是我们做好工作的无限动力，也是我们必须接受各方面监督的依据。

    残障学生本就不幸，甚至成为了家庭的累赘和包袱，我们从事特殊教育的老师有责任通过教育使其摆脱不幸，让他们在今后的人生道路上阳光起来。如果我们一味地考虑自己的面子，岂不是往他们伤口上撒盐吗？也许老师是想给调皮捣蛋的小周一个教训，好好地教育教育他，让他认识到自己的错误，但我们切不可以爱与责任的名义伤害他们本就受伤的心灵。像因爱生恨，恨铁不成钢，最后导致悲剧的事件还少吗，我们还不能从中受到警示吗？

    3.鼓励是爱的表白。

    李镇西老师在《做最好的老师》一书中写道：“我们面对的教育对象，决不是一块处女地，而是一片已经或正在生长这美好幼苗的肥沃田地。教师的责任，在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。”的确如此，每个学生身上总有优点有缺点，只是我们有没有发现其优点，还是总盯着其缺点看。正如著名教育家魏书生老师所言：一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力。面对像小玲玉这样的学生，我们难道就没有办法了吗，难道就顺其发展下去吗？为什么我们没有及时地发现她身上有种积极向上的潜力呢？为什么非要逼到“奖状，我要！”的地步才发现并给予了那张本应早就属于她的奖状呢？如果我们不是仅从学习的角度来对待她，多给予她鼓励，多给予她表现的机会，也许悲剧就不会在她身上发生了。教育又能有多少个“如果”和“也许”呢？

    4. 帮助是责任的兑现。

    助人为乐是中华民族的传统美德，帮助学生是我们做班主任老师的责任和义务。学生在学习中产生了问题，我们要及时解惑；学生在生活中遇到了困难，我们要及时援助；学生在思想上出现了迷茫，我们要及时引导。

    我班上的一名学生，因家庭经济困难而中途辍学了，我几次家访做工作，从自己微薄的工资中拿出200元资助他，在我的反复劝说和帮助之下，家长终于放心地将孩子再次送到学校就读，使其顺利地完成了学业，并学得一技之长，找到了一份稳定的工作。作为一名班主任老师，面对自己班级的学生辍学，我们有责任有义务伸出援助之手，尽己所能帮助其度过难关，这对于学生的一生将产生非常深远的影响。

    有人曾问我：是什么让我情系这些残障儿童如痴如醉？是什么力量让我为他们奉献青春而无怨无悔？我的回答是：爱与责任！是无私的爱和永远的责任！