班主任工作

布置“德育作业”促进健康成长

如东县马塘镇王元小学   王建萍

    小学属于教育的基础阶段。在这个阶段，不仅要给孩子们书本上的文化知识，更重要的是让他们懂得怎样做人，从小就帮他们树立起正确的人生观、道德观。而要完成好这项任务，班主任首当其冲，责无旁贷。

    班主任如何搞好德育工作呢？这就要讲求艺术。我认为：抓好“德育作业”是体现教育艺术的一项重要内容。

    一、什么是“德育作业”？所谓“德育作业”就是班主任对学生进行德育以布置作业的形式出现。

    （一）“德育作业”的内容

    老师根据本班学生一周的思想状态，提出具有典型性的某事或某种情况，要求学生发表议论，提出看法。

    （二）“德育作业”的类型

    “德育作业”可以分为思考型、谈心型和议论型。

    1．思考型就是“德育作业”以思考的形式出现，例如：思考上课铃声给我的启示。

    2．谈心型就是“德育作业”以对师长或知己敞开心扉、说悄悄话的形式出现，例如：告诉你一个小秘密；心里的困惑向你说；这次成绩不愿告诉爸爸。

    3．议论型就是“德育作业”以议论的形式出现。（可在班集体中议论，也可在家庭中议论。）例如：怎样对待受批评的同学；晚上10点了，能让邻居安静入睡吗；什么是对长者的爱。

    无论是思考型、谈心型，还是议论型的“德育作业”，都是口头作业，不讳加重学生的课业负担。

    （三）“德育作业”特殊的讲评方式与依据

    我们建立了学校与家长的周联系本。“德育作业”每周布置一次，作业题目由学生记录在联系本上。因为，既然作业都是口答，那么完成与否就需要家长的配合。

    每布置一次“德育作业”，都是对学生进行一次切实的思想教育。完成作业的质量如何，就要仔细观察学生的一言一行，了解并分析他们的思想状况，老师可根据观察的结果，予以评价。

    二、“德育作业”要有针对性、启发性、感染性。

    （一）“德育作业”要有针对性

    1．要根据不同事物的性质确定相应的作业类型。一般情况下，思考型“德育作业”是针对某些不良现象或错误，提出值得深思的问题。

    例如：班上的朱玉同学平时学习一向优秀，因此，期末免考，直接评优。一些同学产生了嫉妒心理，便疏远她。针对这一现象，让同学们认真思考这种做法是对是错，为什么？

    2.有时学生对某种情况感到迷茫，不知所措，或是有某种想法想对别人说，又不愿让更多的人知道，针对这样的情况，“德育作业”可确定为谈心型。例如：如何才能超越学习上的对手。

    3.遇到学生很敏感的问题或是可议性很强的问题，“德育作业”可定为议论型。例如：讨论如何看待脏话顺口而出的现象。找根源，评自己，然后讨论：“如果人人说脏话，那么服务台会怎样？”“广播电台会怎样？”“节目主持人会怎样？”“如果有人说‘中国人素质低’，你有什么感受？”

    （二）“德育作业”要讲情趣，具有启发性

    “德育作业”要想常布置，就要让学生爱做。因此，要能够激发情感，启发学生迫不及待地要做。例如：有一天，我从楼下经过，不知是从哪一层的窗口扔下一个烂柿子，差点砸着我。我把这件事告诉了学生们，当时就引起议论，有的同学气愤不已，有的同学联想起自己也有过相同的遭遇。针对这一情况，我及时布置了“德育作业”：和家庭成员谈一谈如何做楼上的好居民。

    （三）“德育作业”要讲求感染性

    学生在做“德育作业”的同时，要感染身边的人。例如：上面讲的“如何做楼上的好居民”这个作业就可以感染家长。又如：每次调换座位，谁坐前谁坐后，又成了问题。某些同学有自己的小算盘；某些家长也有一番考虑，为了让自己的孩子方便，提出各种理由调换座位。这时，老师可先对学生进行正面教育，多多鼓励，夸奖大公无私的孩子，对有私心的孩子进行劝导。最后，再布置德育作业：和家长谈一谈，你如何在集体生活中处理这类事情？在交谈中，有的同学的正直、诚恳、宽厚深深感动了家长，既解决了自己的思想问题，又改变了家长的观点，也为教师开展教育工作提供了方便。

    其实，无论是针对性启发性还是感染性，“德育作业”都要讲求艺术性。

    三、“德育作业”在教育工作中起着及其重要的作用，它是老师、家长、学生三方面进行沟通的桥梁。

    （一）学生做“德育作业”可以直抒胸臆，向老师、家长、朋友，表露自己的心声。

    我们反对学生嘀嘀咕咕，背后议论，但又不能压制他们的情感。正因为如此，我们要大力提倡学生在老师的正确引导下，对某事提出看法，畅所欲言。这样，既给他们提供了良好的抒情天地，又便于老师家长随时了解他们的心态，更好地进行正确引导。

    （二）“德育作业”可以使老师更了解学生，家长更了解孩子。

    孩子一天天地长大了，他们的思想在不断地变化着。这时，最需要老师和家长的正确引导。若是连孩子们心里在想什么都不知道，又如何引导呢？而“德育作业”正提供给老师和家长了解孩子的机会。

    （三）“德育作业”促使学校德育与家庭教育形成合力。

    教育离不开社会、学校和家庭三方面的努力，如果其中学校和家庭这两方面能够密切配合，那一定会促进教育的成功。许多家长欲教育而不得法，这也正是摆在许多家长面前的困惑。而“德育作业”正是家长与老师教育的配合点。学生的思想在学校与家庭的双重引导之下，自然会正确发展。

    四“德育作业”产生了显著的教育效果。

    （一）“德育作业”加深了父母与子女的亲情

    很多家长与孩子交谈，只关心孩子的作业完成与否，学习成绩的高低。而“德育作业”布置了孩子与家长谈心的任务，家长要在百忙之中抽时间和孩子交谈。开始不免有些应付作业之举，但当他们真正地和孩子谈论起来的时候，才发现孩子长大了，有了自己的观点和思维方式，孩子渴望得到家长的理解，更渴望和家长沟通。家长意识到这一点，便努力地去改变自己，去真正地关心、了解孩子，孩子们也从中得到了他们盼望已久的理解。

    （二）“德育作业”使师生情更浓

    有人说：“老师和学生永远是一对矛盾，毕竟一方管制另一方。”这不无道理，但我想这个矛盾是可以缓解的，而缓解矛盾的主要一方是老师，只要老师不过于以长者自居去管制学生，矛盾就可以缓解。“尊严”对老师而言是多么重要，但是维护不当会伤害学生。利用“德育作业”能为孩子们提供说真话的机会。这样，师生之间，才能够真正地沟通。

    （三）“德育作业”促进了同学间团结友爱

    类似于“告诉朋友一个小秘密”、“为好朋友做一件事”等这样的一些“德育作业”，使得学生之间相处得和谐、融洽。课间十分钟，有很多女孩子用五花色纸精心为一些手不太巧的男同学包书皮；一些男孩子拿着工具，正在为同学修理桌椅；乒乓球台边，几名乒乓名将正手把手地教同学练球。教室内外，到处充满了学生们的欢笑声。

    （四）“德育作业”使家长与老师教育一致，配合默契

    “德育作业”逐渐产生的特有教育效果，得到了家长的赞许，许多家长在联系本上写出自己的感受，并提出宝贵的建议，有的打电话和我商量教育孩子的办法。无论是联系本上的反馈意见，还是电话交流，都令我深深地感到了家长的热情支持，积极配合。而这些效果多来自于“德育作业”。

    切实抓好“德育作业”不仅有利于学生的健康成长，而且有利于家长与教师工作的配合，更有利于教师开展教育工作。我认为，它是走向德育成功的重要途径。